《实验心理学》实验教学大纲
发布人:系统管理员  发布时间:2014-09-18   浏览次数:4

 《实验心理学》实验教学大纲

 
课程编号:17121199                           大纲执笔人:冯成志
课程名称:实验心理学                         大纲审批人:母小勇
英文名称:Experimental Psychology
课程学时:90学时                                实验学时:36学时
实验课性质:非独立设课
适用专业:应用心理学
 
一、本课程实验教学目的与要求
    实验心理学的开设是为了使学生学会如何进行心理实验和研究。在教学中要使学生掌握心理实验设计的原则、方法操作等与此有关的问题,达到能独立进行一般的心理实验设计及操作、分析的水平,提高学生的科研能力,要求学生亲自编写实验程序、操作实验仪器、统计、分析和写出较为优秀的实验报告。
 
二、主要仪器设备及所需台套数
1.     迷宫                             10
2.     两点阈量规                      10
3.     长度估计测量器                  10
4.     双手调节器                      10
5.     镜画仪                        10
6.     注意力集中能力测试            10
7.     敲击速度测试仪                  10
8.     时间知觉仪                      10
9.     记忆广度测定仪                  10
10.选择反应时测定义                 10
11.心理实验教学系统(网络版)    60-80
12.计算机(机房)                  60-80
 
三、实验课程内容和学时分配
序号
实验项目名称
目的要求
学时
分配
实验
类型
每组
人数
必开、选开
1
自变量和因变量的确定
掌握自变量和因变量的关系
2
基础型
3
必开
2
自变量的范围与间距
掌握自变量的分类水平
2
基础型
3
必开
3
平均差误法测定长度差别阈限
掌握均差法的使用
2
基础型
3
必开
4
动作技能的练习曲线
握练习曲线的绘制方法
2
基础型
3
必开
5
选择反应时
掌握反应时的类型,并自行设计实验程序
2
设计型
1
必开
6
时间知觉
掌握时间估计的方法,并自行设计
2
设计型
1
必开
7
注意力集中实验
验证注意的集中在学习与工作中的作用
2
基础型
3
必开
8
运动感觉实验
学习测量随意运动速度的方法
2
基础型
3
必开
9
短时记忆
学习记忆广度的测定
方法
2
基础型
3
必开
10
奇偶判断
自行设计实验程序
2
设计型
1
必开
11
心理旋转
自行设计实验程序
2
设计型
1
必开
12
变化视盲
掌握变化视盲的概念
2
基础型
1
必开
13
内隐联想测验
掌握测验方法,并能结合实际研究开展实验
4
综合型
1
必开
14
再认测验
自行设计实验程序
2
设计型
1
必开
15
量表与调查的计算机化
掌握利用软件来编制量表和调查的计算机化
2
设计型
1
必开
16
数据记录与处理
掌握数据处理和分析方法,自行收集数据,并分析结果
4
综合型
1
必开
 
四:实验项目的内容和要求
(1)   实验项目名称:自变量和因变量的确定
(2)   实验内容:迷宫的学习量度是用达到一定标准所需的尝试次数、时间或错误数为指标的。一般来说,动物和人类的实验常常以三次完全无错作为完成学习的标准。实验以学习的次数为自变量,以所用的时间和错误数为因变量。由于本实验是触觉迷宫学习,所以被试不能事先观察迷宫的结构,主试也不能告诉被试如何去学,仅仅告诉被试运用动觉、思维、记忆等自己认为有效的方法,争取早些学好。在实验过程中,被试要排除视觉的协助,主试也不能给予指导,当被试感到疲劳时可以在某次实验结束后休息几分钟,以控制疲劳带来的误差。
(3)   实验要求:通过迷宫学习的过程来了解心理实验中确定自变量和因变量的方法,学习使用棒触迷津。
(1)   实验项目名称:自变量的范围与间距
(2)   实验内容:利用两点阈量规,我们不仅可以区分出刺激作用于皮肤的部位,而且还能辨认出相隔一定距离并同时受到刺激的两个点。但是如果同时刺激非常邻近的两个皮肤点,我们感觉上会认为是一个点,而逐渐将两个点的距离加大到一定程度,我们又能感觉到是两个点而不是一个点了。两点阈就是能够感觉到是两个点而不是一个点的最小距离。
(3)   实验要求:通过对皮肤两点阈的测定,学习确定心理实验中变量范围和间距的方法。探索身体不同部位两点阈的差别以及练习和疲劳因素对两点阈的影响。
(1)   实验项目名称:平均误差法测定长度差别阈限
(2)   实验内容:平均误差法又称均等法或调整法,其最典型的形式是:让被试去调整一个比较刺激直到他感觉到与所给的比较刺激相等,如此反复实验,来测量长度差别阈限。
(3)   实验要求:通过长度差别阈限的测定,学习如何用平均差误法测量差别阈限。
(1)   实验项目名称:动作技能的练习曲线
(2)   实验内容:镜画学习是一种曲型的技能形成过程。在这一学习中分配练习比集中练习优越。在镜画学习过程中,自变量是一张星形图,因变量是完成镜画的正确次数,控制变量是一面镜子。在操纵自变量时要注意:被试必须是初学者,而且被试不能直接看星形图案,只能在镜子中看见。
(3)   实验要求:通过学习镜画实验来分析技能形成的过程及学习绘制练习曲线。
(1)   实验项目名称:选择反应时
(2)   实验内容:短时记忆是信息通往长时记忆的过度阶段。它的记忆容量一般为7加减2组块。测定短时记忆容量的方法很多,最常用的为记忆广度法,常用的是测数字记忆广度和空间记忆广度,还有用再认法测记忆的保持量。
(3)   实验要求:学习用回忆法测定短时记忆的广度,了解短时记忆的特点和提取机制。
(1)   实验项目名称:时间知觉
(2)   实验内容:时间知觉是指人对客观物质现象延续性的反映。时间知觉与空间知觉比较有两点不同,一是时间知觉有时并非由固定刺激所引起;二是时间知觉没有像光和声那样有专门的感觉器官。时间知觉是在人的活动过程中发展起来的。“时间感”是人适应环境的重要组成部分。由于年龄、生活经验和职业技能训练不同,人与人之间在时间知觉方面存在着差异。例如,有经验的运动员以精确的“时间感”来掌握动作的时间节奏,因此,时间知觉对人适应环境,按时完成工作和学习任务有着重要的意义。
(3)   实验要求:检验各种因素对时间知觉的影响,检查自我估计在估计时间中的作用,检查刺激不同方式对估计时间的影响,学习用复制法研究估计时间的准确性。
(1)   实验项目名称:注意力集中实验
(2)   实验内容:注意的集中,指的是注意能较长时间集中于一定的对象而没有松弛或分散的现象,是注意稳定性的标志。注意的集中与注意对象的特点有关。研究表明,如果注意的对象是单调的、静止的注意就难以稳定;如果注意的对象是复杂的、变化的、活动的,注意就容易稳定。注意还与主体的心理倾向性、健康状况等有关。如果主体对所从事的活动持积极的态度,有浓厚的兴趣,并借助有关动作维持知觉或思想进程,或从各种角度进行观察和思考,那么注意就容易稳定。反之,注意就容易分散。
(3)   实验要求:验证注意的集中在学习与工作过程的作用,并评定注意集中的能力。
(1)   实验项目名称:运动感觉实验
(2)   实验内容:敲击的工作效率,通常以在限定时间内敲击的总次数来表示。亦可用各阶段的速度变化来表示。敲击速度随年令的增长而增长,至少在6一18岁的范围内是这样的。敲击速度与性别有差异。一般说,男快女慢,并且这种差别随年令的增加而增大。据统计有69.8%的男孩超过女孩的敲击速度的中数。在成人中更有80%的男人超过女人的敲击速度的中数。左右手敲击速度的差别:儿童比成人明显、妇女比男人明显、练习效果对右手的影响亦比左手大。连续一分钟的敲击,可以看到疲劳(工作效率降低)的现象产生。
(3)   实验要求:使用敲击速度测定仪,测定敲击工作效率的个别差异,学习测量随意运动速度的方法。
(1)   实验项目名称:短时记忆
(2)   实验内容:短时记忆是信息通往长时记忆的过度阶段。它的记忆容量一般为7加减2组块。测定短时记忆容量的方法很多,最常用的为记忆广度法,常用的是测数字记忆广度和空间记忆广度,还有用再让法测记忆的保持量。记忆广度法和测绝对阈限的最小变化法有点相似,即将刺激系列的长度逐级增加,也可以用恒定刺激法,即将选定的若干长度不同的刺激系列随机呈现。计算记忆广度也就是要找出50%能通过的那个刺激系列的长度。
(3)   实验要求:学习用回忆法测定短时记忆的广度,了解短时记忆的特点和提取机制。
(1)   实验项目名称:奇偶判断
(2)   实验内容:利用心理学实验软件Inquisit根据数字加工中的SNARC效应自行设计实验程序。
(3)   实验要求:实验的内容是屏幕中央出现1—8之间某个数字,要求被试判断是奇数还是偶数,如果是奇数则按“Z”键;如果是偶数,则按“/”键。在学习该实验程序的过程中,要求学生能够根据示例程序做如下更改:积极或消极属性词的分类判断,积极对应“F”键,消极对应“J”键。
(1)   实验项目名称:心理旋转
(2)   实验内容:心理旋转(mental rotation)指单凭心理运作(不靠实际操作),将所知觉之对象予以旋转,从而获得正确知觉经验的心理历程。心理旋转实验是20世纪70年代,库柏和谢波德所做的一个经典减数法反应时实验。在实验中选取非对称性的字母或数字为实验材料,根据“正”、“反”以及不同的倾斜度(0˚、60˚、120˚、180˚、240˚和300˚),构成12种情况。被试的任务是不管倾斜度如何,只要判断字母是正的还是反的。本程序通过心理旋转实验演示如何在程序中使用图片刺激材料,首先制作了12张图片,分别为不同倾斜度的“正”、“反”大写字母R,然后通过标记符调用这些图片。
(3)   实验要求:学习掌握图片刺激的呈现和使用,在此基础上能够将奇偶判断实验程序更改为男性、女性人脸图片判断和情绪图片的判断。
(1)   实验项目名称:变化视盲
(2)   实验内容:变化视盲指观察者不能探测到客体或情境中的变化,是近十年来认知心理学的研究热点之一,本示例通过有意的变化探测任务(被试事先知道将会有变化发生,要求被试搜索画面并找出差异),所用的范式为闪烁范式(原刺激和变化后刺激迅速交替,二者之间插入空屏)。
(3)   实验要求:掌握
(1)   实验项目名称:内隐联想测验
(2)   实验内容:内隐联想测验是由格林沃德(Greenwald)于1998年提出的,它以反应时为指标,通过一种计算机化的分类任务来测量丙类词(概念词和属性性)之间的自动化联系的紧密程度,继而对个体的内隐态度等内隐社会认知进行测量。本示例程序取自格林沃德(1998)的花-虫内隐联想测验。
(3)   实验要求:掌握内隐联想测验的原理,并且能够自行编写实验程序完成一个内隐联想测验。
(1)   实验项目名称:再认测验
(2)   实验内容:再认法是常用的测量记忆保持量的方法之一,在再认测验中将识记过的材料与未识记过的材料混合在一起,要求被试将其区分开来。再认测验通常有两类:一类为是/否再认测验,测验中向被试呈现先前学习或识记过的材料,在其中混杂一些新的但与所学习过的材料相似的项目,让被试根据他们是否学习过来判断,并以“是”或“否”作出反应。实验程序要求被试的是“二选一”的反应,此方法被试猜中的机率会很高。另一类再认测验是迫选再认,是一种“多选一”的测验,在测验中呈现给被试多种选择,其中只有一个是正确的,测验时要求被试选出正确的答案,因其降低了被试猜中的概率,该方法优于“是否式”的再认测验。
(3)   实验要求:本实验中选择“是否式”再认测验,先让被试识记20个词语,然后呈现给被试40个词语,要求将先前识记的内容辨别出来。
(1)   实验项目名称:量表与调查的计算机化
(2)   实验内容:利克特(Rensis A.Likert )量表是属评分加总式量表最常用的一种,属于同一构念的项目用加总方式来计分,单独或个别项目是无意义的。它是由美国社会心理学家利克特于1932年在原有的总加量表基础上改进而成的。该量表由一组陈述组成,每一陈述有“非常同意”、“同意”、“不一定”、“不同意”、“非常不同意”五种回答,分别记为1,2,3,4,5,每个被调查者的态度总分就是他对各道题的回答所的分数的加总,这一总分可说明他的态度强弱或她在这一量表上的不同状态。常用的有利克特5点量表和利克特7点量表等。在Inquisit3.0的版本中,不但可以编制实验程序,而且还可以完成调查,利用Inquisit完成调查与其它的软件和网页调查相比而言,除都能自动记录被试的反应外,Inquisit一个最大的优势就是同时还记录被试回答每个题项时的反应时。
(3)   实验要求:要求学生掌握自尊量表的计算机化,该量表用于评定关于自我价值和自我接纳的总体感受,该量表由10个条目组成,受试者直接报告这些描述是否符合他们自己。分四级评分,1表示非常符合,2表示符合,3表示不符合,4表示很不符合,总分范围是10-40分,分值越高,自尊程度越高。
(1)   实验项目名称:数据记录与处理
(2)   实验内容:实验软件Inquisit能够自动记录被试的反应数据,包括行为指标(反应时和正确性)以及语音反应,还可以连接ASL眼动仪间接地记录和接收眼动仪数据。
(3)   实验要求:要求学生能够独立设计实验和记录和分析实验数据。
 
要与实验类型一致
阐述在实验技能上,实验理论和方法上应达到的要求
根据实验类型说明以下问题:
演示性实验:通过实验要求学生获得什么知识
验证性实验:通过实验要求学生验证课堂所讲的什么原理、理论或结论
综合性实验:通过实验要求学生获得本课程那些综合知识或与本课程相关课程的那些知识(必须列举两个以上知识点)
设计性实验:是否是在给定实验目的和实验条件的前提下,学生在老师的指导下自行设计实验方案、选择实验器材、实施操作程序、进行结果分析。
 
五、考核方式
1、实验报告:
本门课程对实验报告的要求(应包括对报告内容的要求)
 
2、考核方式
(1)实验报告与实验程序设计
(2)实验课成绩占课程总成绩的比例为30%
 
六、实验教材、参考书
1、教材:
《心理学实验软件Inquist教程》,冯成志,北京大学出版社,2010.9。
2、参考书:
《实验心理学》,郭秀艳,北京:人民教育出版社,2004.8。